Найгірша худь, юшки та п`ять єжов: вчимо дитину не робити мовних помилок
Філолог Юлія Лебедєва, дефектолог-логопед Катерина Бронзовая і етнопедагога Наталія Березкіна відповідають на важливі для батьків питання
Зміст
Які мовні навички та функції формуються у дітей у віці 5-7 років, що їм потрібно освоїти для оволодіння мовною культурою і які заняття можуть проводити вдома батьки, щоб підготувати дитину до навчання в школі?
Інтелектуальна мова, інтуїтивна грамотність
У 5-7 років у дитини трохи сповільнюється темп оволодіння мовними ресурсами. Наприклад, діти рідше супроводжують свої дії словами, як було в 4-5 років. При цьому у старших дошкільників формується нова мовна функція - інтелектуальна, коли мова використовується для вирішення розумових завдань, обмірковування ситуацій, тобто це мова для себе. Діти практично повністю опановують граматикою мови і інтуїтивно правильно вживають багато слів, навіть виключення, починають робити мовні узагальнення, використовувати багато синонімів, антонімів, порівнянь.
Триває активна словотворчість, іноді діти дають яскраві і точні визначення предметів і дій (нехай і неправильні з точки зору словотворення). Наприклад, Максим (6 років) неповторно говорить про «найгіршому»: «Це найгірша худь!», Моделює слово «милохранільнік» (мильниця). Цей процес обов`язково потрібно заохочувати, але все ж давати дитині правильний мовної зразок.
При формуванні мовної культури велику роль відіграє приклад грамотної і культурної мови батьків. Тому потрібно виховувати у дитини уважне ставлення до граматичних помилок у своїй і чужій мові, тобто розвивати потреба говорити правильно.
Труднощі в мові і їх усунення
У 5-7 років діти зазвичай засвоюють норми мови. Але все ж деякі форми слів викликають труднощі. Зустрічаються помилки в чергуванні приголосних (вухо / юшки), в формах іменників родового відмінка множини (чобіт) і наказового способу (ляж / ляж), при поєднаннях іменників з числівником (п`ять Єжов) і т. Д. Тому потрібно давати завдання на засвоєння цих форм. Бажано, щоб дитина сам вибирав правильний варіант, а не машинально повторював за дорослим.
- Якщо на заняттях з малюками до 5 років використовують в основному наочні посібники та ігри з іграшками, то з дітьми старшого віку застосовують вже словесні прийоми, виконують граматичні (або лексико-граматичні) вправи і замінюють іграшки картинками.
- Показуйте картинки спочатку з одним зайченям (нехай малюк сам промовляє: «Це зайченя»), потім з двома (зайчата), слідом за трьома (можна сказати: «Багато зайчат»).
- Ви даєте зразок у множині (зайці, зайчата) - дитина становить форму зі словом «багато» (багато зайців, багато зайчат).
- Для закріплення правильного узгодження іменників і прикметників середнього роду підберіть картинки (або вказуйте на предмет) і проведіть бесіду: «Це що? - Вікно. - Яке воно? - Велике. - Скільки вікон у будинку? - Два вікна, багато вікон ». Або будуйте ланцюжка: «Біле хмара - білі хмари - білих хмар» і т. Д.
- Звертайте увагу на слова, в яких діти найчастіше роблять помилки (хотіти - хочеш, класти - покласти, одягнути - надіти). З цими словами потрібно тренуватися цілеспрямовано, багато разів промовляючи правильну форму і супроводжуючи поясненнями всі дії.
Що стосується звуковимови, то зазвичай до п`яти років діти опановують усіма звуками рідної мови. Але в окремих випадках спостерігаються труднощі у вимові свистячих, шиплячих і сонорних (р, л) звуків. Тому потрібно працювати з дикцією, розвивати фонематичний слух і інтонаційну виразність мови. Просіть дитину повторювати за вами скоромовки і відстежуйте чіткість вимови звуків (твердих і м`яких). Давайте завдання на вичленення окремих звуків з слова або цілого пропозиції.
Як займатися з дитиною
Для збагачення, активації словника, розвитку зв`язного і логічною мови щодня робіть з дитиною наступні вправи.
Підбір епітетів і визначень
Кішка яка? - Пухнаста, добра.
Велика, завжди зелена, колючий&hellip- Що це? - Ялинка.
Підбір дії по відношенню до предмету і навпаки
Струмочок що робить? - Тече, дзюрчить, землю заливає.
На небі блищить, вночі шлях висвітлює&hellip- Що це? - Місяць, місяць.
Підбір обставин
Як можна себе вести? - Добре, приблизно, слухняно.
доповнення пропозицій
Мама варить (що?)&hellip- суп, кашу. Папа йде (куди?)&hellip- на роботу, в магазин.
Хлопчик пішов гуляти (з ким, коли?).
Мовні ігри та творчі завдання
- Опиши музику
Поставте малюкові яке-небудь відоме твір Бетховена, Моцарта або Штрауса і попросіть розповісти, як він бачить цю мелодію, яка вона, які образи йому навіяла, на що схожа. Можна намалювати мелодію. Це завдання розвиває уяву, творче мислення і допомагає тренувати образну мову.
- Назви те, що я прошу
Ви пропонуєте називати тільки «веселі» слова (сміх, свято, посмішка), потім тільки «солодкі» (цукерка) або тільки «м`які» (подушка, пух). Цю гру можна проводити з м`ячем, кидаючи його один одному і промовляючи слова.
- Назви, що всередині
Ви кидаєте дитині м`яч і називаєте предмет, в якому може щось лежати, у відповідь він придумує, що це може бути (в каструлі - суп, каша- в відрі - пісок, земля, совок і т. Д.).
- Придумай розповідь по картині
Можна використовувати дитячі картинки або картини відомих художників. Обов`язково обговорюйте, що на них зображено. Допоможіть малюкові придумати розповідь по картині.
Перед школою
З шести років пора знайомити дошколенка з поняттям «пропозицію», вчити складати короткі фрази (з 2-4 слів) і виділяти з них слова. Поясніть, що пропозиція - це сформована думка. Щоб дитина усвідомив, що мова складається з окремих слів і пропозицій, потрібно з ним займатися. Наприклад, ви вимовляєте: «Яка сьогодні сонячна погода!» І задаєте питання: «Це слово або пропозицію?» Або нехай малюк складе пропозицію і докладно розповість, зі скількох слів воно складається (аналіз складу). Наприклад: «Я склав пропозицію з трьох слів. Перше слово «я», друге - «люблю», третє - «гуляти».
Бажано, щоб до школи дитина вмів ділити слова на частини (склади) і складати слова з 2-3 складів. Просіть малюка повторювати за вами слова, інтонаційно відокремлюючи одну частину слова від іншого: но-га, ру-ка. Пропонуйте придумувати кінець до складах (ма: ма-ма, Ма-ша). Продовжуйте вивчати звуковий склад слів, наприклад, просите називати звуки, з яких складається слово (починати треба з простих слів - ау, ах, ох, кіт).
Саме в цей час дошколенок освоює основи культури мовлення, осягає її виразність і багатство, вчиться висловлювати думки логічно, грамотно, починає аналізувати, з яких звуків складається слово, з яких слів складається пропозицію. А це необхідні навички для успішного навчання в школі. Тому для дитини так важлива ваша похвала і віра в його успіхи!
коментар фахівця
Катерина Бронзовая, дефектолог-логопед
До п`яти років дитина повинна вимовляти всі звуки правильно. Але буває так, що звук спотворюється, відсутня або замінюється на інший. Як визначити, чи є подібні порушення у вашої дитини?
Мовний матеріал Можливі помилки
Саша спритно сушить сушки. Шаша шуштро шушіт Шушки.
Саша висушив штук шість. Саса висусил стукіт сісти.
І смішно поспішають бабусі І смесние спесат старускі
Сушок Сашиних поесть.Шушек ШАШІН поїсти.
Шура рами промивала Шура рами пломивала,
Скло в рамах протирала, Стекра в рамах протірара,
Вікна навстіж розкривала, вікна навстіж ласкливала,
Червоне сонечко впускала. Класно сонечко впускара.
ВелосіпедВесіпед, весілопед, сілопед
Якщо дитина допускає подібні помилки або не промовляє деякі звуки в вільної мови, то необхідні заняття з логопедом.
Не тільки звуковимову є показником успішності в мовному розвитку. Щоб мова дитини була красивою і легкою, необхідно:
- спілкуватися з дитиною, цікавитися його справами, відповідати на всі його питання, слухати його відповіді на ваші питання;
- підтримувати інтерес до озвученому слову, до ігор зі звуками і римами, до тлумачення змісту слів;
- читати дитині книжки, задавати питання за змістом, вчити переказувати (особливо добре переказувати за ролями, змінюючи голос по висоті і тембру);
- заохочувати розповідати про улюблених заняттях, використовуючи різні частини мови (тобто розвивати монологічне мовлення);
- вчити розрізняти на слух близькі за артикуляцією і акустиці звуки (тверді і м`які, глухі і дзвінкі, свистячі і шиплячі).
Ну і, звичайно, потрібно уважно ставитися до перегляду телепередач - контролювати, що дивиться дитина і скільки часу він проводить біля екрану.
НАТАЛІЯ Березкін, етнопедагога, керівник театральної студії
Для старших дошкільнят корисно розвиток культури мовлення засобами театрально-ігрової діяльності. Потрібно прищеплювати дітям такі навички:
- говорити, читати вірші, співати пісні відповідно до ігровим чином (ведмедиця говорить густим, низьким голосом, маленький зайченя співає пісеньку тоненьким голоском);
- виразно передавати ігрові образи, імітувати характерні руху, відображати в міміці і жестах різні емоційні стани (ведмежа побачив метелика і втік за нею: мама ведмедиця шукає ведмедика, прислухається до звуків лісу, знаходить ведмедика, радуется- ведмежа щасливий);
- імпровізувати на теми знайомих казок, придумувати історії;
- використовувати мовне ігрове фантазування (наприклад, «Наші пригоди в чарівній країні»: «Коли ви пішли в печеру, зі мною ось що трапилося ...», «Ми побачили, що до тебе наближається страшний велетень, і вирішили його обдурити ... »);
- формувати в дітях прагнення до чуйності, співпереживання, взаємовиручку, привчати правильно оцінювати свої вчинки і вчинки товаришів, а також дії театральних персонажів;
- розвивати дихання і свободу мовного апарату (гра «Насос»: один
дитина зображує ручний насос, а інший - куля, який надувається зі звуком); - відпрацьовувати правильну дикцію за допомогою пропевок і ритмічного прохлопиванія скоромовок, простих віршів і т. д.
