Культура мови для дітей 4-5 років
Про те, наскільки людина культурна, ми судимо, перш за все, за його промови. І звичайно, хочемо, щоб наші діти говорили грамотно, міркували логічно і правильно використовували великий словниковий запас. Сьогодні ми розповімо про заняття з культури мовлення з дітьми 4-5 років.
Зміст
З чотирьох до п`яти років у малюків починається період найвищої мовної активності. Діти з цікавістю самі заводять або підтримують діалог, прагнуть висловити свою думку, часто супроводжують промовою свої ігрові або побутові дії. У цей час розширюється коло знань про предмети навколишнього світу, проте в силу віку малюки часто роблять помилкові логічні висновки. Наприклад, мама каже промочити ноги малюкові: «Зараз поставлю тебе гірчичники на ніжки, тільки вони будуть трохи палити». «Мамочка, - не на жарт лякається крихітка, - будь ласка, не пали мені ноги! Я боюсь!".
Практикум з розвитку мовлення
- Для розвитку мовної культури в цьому віці потрібно по максимуму використовувати діалог, тобто якомога більше розмовляти з малюком, задавати йому питання, цікавитися його думкою, питати поради.
- Варто приділяти особливу увагу тренуванні у малюка монологічного мовлення. Напевно ви не раз помічали, що ваш малюк розмовляє сам з собою, описуючи якісь свої ігри або дії. Така монологічне мовлення дуже корисна для розвитку дитини. Тому бажано заохочувати його монологи за допомогою спеціальних занять (просити описати іграшки або те, що відбувається за вікном). Деякі діти освоюють мова швидше, тому батькам завжди потрібно враховувати індивідуальні особливості своєї дитини.
- Для збагачення словника можна придумувати розповіді і казки, в яких проходять ланцюжка синонімів (оволодіння синонімічним рядом). Ось приклад казки перед сном: «У одного хлопчика було два очка. Як тільки вони прокидалися вранці, відразу починали на все дивитися, дивитися, все бачити, досліджувати, розглядати, розглядати, помічати, за всім спостерігати&hellip- Коли очі втомлювалися, вони просили хлопчика: «Ми сьогодні стільки дивилися, дивилися, бачили, спостерігали, досліджували&hellip- і дуже втомилися. Допоможи нам відпочити. Заплющ очі і поспи ». Хлопчик закривав очі і засинав. А вранці знову очі прокидалися і починали дивитися, дивитися, бачити&hellip- »
- Також для активації словника потрібно вчити малюка вживати слова в різних контекстах. Наприклад, розповідати: «Це будинки. Будинки бувають великими і маленькими. Вони можуть бути одноповерховими і багатоповерховими, міськими і сільськими. Будинки роблять з цегли, з колод, з бетону. У будинках живуть люди&hellip- »
- Зараз малюк може плутати схожі за звучанням, але різні за написанням і змістом слова (екскаватор - ескалатор) і однакові за написанням і вимовою слова з різними значеннями (носик у чайника і носик у людини, ручка кулькова і ручка у дівчинки). У таких випадках потрібно доступною мовою пояснювати різницю (екскаватор - це машина з ковшем, ескалатор - рухома сходи). Знайомство малюка з такими мовними феноменами збагачує словник і розвиває «відчуття» мови.
- Необхідно формувати образне і асоціативне мислення ( «На що це схоже?»). Для цього важливо використовувати при грі речі та іграшки не за прямим призначенням, а «як ніби це&hellip- »(наприклад, взуттєва коробка - гараж, фломастер - шлагбаум).
Запитання і завдання дитині
Відео: logocenter.info Логопедична ритміка для дітей 4-5 років. Логоцентр Посмішка, Москва 03.04.14.
- Що може бути зроблено зі скла? (Стакан, тарілка, вікно.) А що зроблено з дерева? (Лавка, стіл, стілець.)
- Що не так? (Пішоходи повинні переходити дорогу на червоне світло. Кожна людина не повинен знати своє ім`я.)
- Що зайве? (Каша, макарони, [кофта], хліб.) L Як буде ласкаво? (Будинок - будиночок, кішка - &hellip- [кішечка], мама - &hellip- [матуся].)
- Як навпаки? (Солодкий - &hellip- [гіркий], маленький - &hellip- [великий], мокрий - &hellip- [сухої].)
- Що спільного і чим відрізняються один від одного? (Машина і мотоцікл- стіл і стул- диван і ліжко.)
- Знайди помилку. (Теплий літо, брудна руки, смачне сир.)
- Один і багато. (Один хлопчик - багато хлопчиків одна чашка - багато чашок.)
- Підбери потрібне слово (ознака або дія). (Каша яка? Смачна, солодка. Чай який? Гарячий, теплий. Машина що робить? Їде, паркується.)
- Відгадай загадку, договори слово:
Жаркий куля на небі світить,
Ця куля будь помітить.
Вранці дивиться до нас в віконце,
радісно сяючи &hellip- (сонце).
Край її звуть полями,
Верх прикрашений весь квітами.
Головний убір - загадка.
Є у мами нашої &hellip- (капелюшок).
(Приклади загадок запозичені з книги С. І. Карпової, В. В. Мамаєвій «Розвиток мови і пізнавальних здібностей дошкільнят 4-5 років».)
- Назви дитинчат тварин (Кінь - лоша, кішка - кошеня.). Важливо допомогти малюкові запам`ятати «несхожі» назви (собака - щеня, корова - теля, курка - курча).
Розвиток звукової культури мовлення
У віці 4-5 років дуже важливо приділяти увагу тренуванні у дитини звукової культури мовлення. Для цього використовуються вправи артикуляцій, причому малюк вже може їх виконувати за допомогою пояснень дорослого ( «Витягни губи, стули зуби, покажи язичок лопаткою»).
Закріплення і відпрацювання звуків відбуваються в кілька етапів.
- Опрацювання ізольованого звуку.
- Промовляння складів, в яких звук то м`який, то твердий ( «ре-ра», «ля-ла», «дя-да»).
- Закріплення відпрацьованого звуку за допомогою чистоговорок, скоромовок, віршів, логометріческіх ігор.
- Уже можна вчити малюка знаходити знайомий звук в слові, фразі.
Ігри-завдання
- Знайди на картинці слова, в яких є звук «а» ( «о», «і» і ін.).
- Чи є звук «а» в цьому слові? (Наприклад, в слові «азбука».).
- Після регулярних занять можна просити малюка знаходити звуки в цілій фразі.
- Важливо так підбирати слова для занять з малюком, щоб потрібний звук знаходився і на початку слова (Сова), і в середині (ЗЗА), і в кінці (насос).
- Можна називати малюкові слова, що починаються на одну і ту ж букву і просити визначити, на яку букву (звук) вони починаються (заєць, зебра, дзеркало).
- Корисно на слух визначати, яке слово зайве (калюжа, калюжа, холоднеча, лужа- поле, поле, поле, море-хмара, купа, хмара, хмара).
- Продовжуючи освоєння звукової культури мовлення, можна пропонувати дитині промовляти слово або звук голосно і пошепки, повільно і швидко, так крім засвоєння потрібних звуків тренується виразність мови.
- Можна за допомогою звукоподражаний інтонаційно зобразити сердиту, веселу або добру курочку (півника, левеняти, кошеня, собачку).
Вірші та пісні допомагають опанувати звуковий культурою мови. Частіше співайте і декламуйте!
Труднощі в мові маляти
У цьому віці у дітей переважають помилки в засвоєнні граматичних форм і лексики, малюки можуть допускати логічні і смислові «промахи», адже вони не завжди повністю розуміють сенс слів або фраз. Зазвичай малюк до чотирьох-п`яти років освоює все звуки. Проте, зараз батькам варто уважно спостерігати за звукопроизношением у дитини. Близько звикають до мови свого крихти і можуть пропустити якісь тривожні моменти.
Катерина Бронзовая: «Як визначити, чи все в порядку з мовним розвитком вашої дитини? До чотирьох років малюк повинен правильно (чисто, красиво) вимовляти такі звуки: «А», «о», «е», «п», «б», «м», «і», «и», «у», «ф», «в», «т», «д »,« н »,« до »,« г »,« х »,« ї »,« з »,« з »,« ц »,« ш »,« ж »,« ч »,« щ ». Пізніше з`являються звуки «Л» і «р». У такому віці повинен бути повністю сформований фонематичний слух. Це вміння дитини розрізняти на слух будь-які звуки і виділяти їх із загального потоку мови. І вже до п`яти років дитина повинна все звуки говорити чисто. Якщо цього не відбулося або виникають інші труднощі в мові (не вдається вимовляти всі звуки вірно, не виходить вимовляти довгі слова, малюк змінює порядок складів у слові або не домовлялися слова, відчуває труднощі в узгодженні слів або в умінні висловити свою думку) - це привід бігти до логопеда. Я раджу консультуватися у логопеда, коли дитині буде 4-4,5 року. І не має значення, як дитина говорить. Іноді батьки звертаються до логопеда з проханням попрацювати з дитиною над звуком «р», але під час консультації виявляється ще кілька порушених звуків, про які батьки не підозрювали. Краще нехай фахівець скаже, що у дитини все в порядку, чи дасть рекомендації, ніж ви прийдете з малюком вже після п`яти років і пропустіть дорогоцінний час ».
Любов до прекрасного
Відео: Заняття з логоритміки з дітьми 4-5 років. Логоцентр "посмішка"
- У цьому віці вже пора залучати дітей до театрам (вибирати, природно, потрібно дитячі постановки), знайомити з творами мистецтва, водити на виставки або просто показувати будинки альбоми та листівки з творіннями відомих художників. При цьому потрібно робити відбір - навряд чи дитини надихнуть «Чорний квадрат» Малевича або сюрреалістичні твори Далі. Зате картини В. М. Васнецова, І. Я. Білібіна, М. А. Врубеля за мотивами відомих казок або зображення тварин, дітей, красиві пейзажі І. І. Шишкіна, І. І. Левітана, В. Д. Полєнова, К . П. Брюллова, І. К. Айвазовського, В. А. Ватагіна цілком підійдуть для формування у малюка художнього смаку. Для розвитку мовної культури корисно обговорювати з крихіткою побачені картини, просити його переказувати сюжет своїми словами, можна спільно придумати казку за мотивами твору мистецтва. Завдяки цьому малюк буде не тільки освоювати культуру мовлення, але і формувати естетичні почуття, долучатися до культури і мистецтва, засвоювати ключові культурні цінності.
- Обов`язково заохочуйте прояви у дітей співчуття, емпатії, доброти. До речі, особливо благодатний час для цього - як раз вік чотирьох-п`яти років. Дуже уважно варто ставитися до вибору казок для читання малюкові. Ось як писав про важливість цього К. І. Чуковський: «По-моєму, мета казкарів полягає в тому, щоб якою завгодно ціною виховати в дитині людяність - цю чудову здатність людини хвилюватися чужими нещастями, радіти радощів іншого, переживати чужу долю, як свою . Казкарі клопочуть про те, щоб дитина з малих років навчився подумки брати участь в житті уявних людей і звірів і вирвався б цим шляхом за рамки егоцентричних інтересів і почуттів&hellip- вся наша задача полягає в тому, щоб пробудити в сприйнятливою дитячої душі цю дорогоцінну здатність співпереживати, співчувати, сорадоваться, без якої людина - не людина ». Вибирайте хороші книги з барвистими ілюстраціями і, головне, з перевіреним змістом.
- Саме в чотири-п`ять років бажано почати вчити малюка читати (складати склади і слова по кубиках, магнітної абетки) і знайомити з навичками письма (постановка руки). Однак робити це варто тільки за умови, що дитина сама проявляє інтерес, а ні в якому разі не нав`язуючи йому заняття.
- Під час занять обов`язково хваліть дитину, заохочуйте його говорити красиво і грамотно. Наприклад, частіше хваліть: «Який же ти молодець, як правильно побудував цю пропозицію» - такі слова підвищують дитячу самооцінку і мотивують малюка до активного розвитку. А ось на негативну оцінку діти реагують дуже болісно, і дорослим слід про це пам`ятати.
Всебічно розвиваючи малюка, ми не тільки допомагаємо йому вчасно освоїти мовні норми, а й закладаємо основні етичні та культурні цінності на все подальше життя.
Зверніть увагу
У віці чотирьох-п`яти років малюк зазвичай:
- вміє осмислено вживати прийменники (на, над, в, за, під);
- може порівнювати предмети, групувати і класифікувати їх, користується словами, що позначають родові та видові поняття (посуд, одяг, тварини);
- засвоює способи творення іменників і дієслів (використовуючи для цього суфікси і приставки);
- осягає основні етичні норми і правила поведінки.
Мамі на замітку
Для занять з дітьми рекомендуємо книги:
- С. І. Карпова, В. В. Мамаєва «Розвиток мови і пізнавальних здібностей дошкільнят 4-5 років»;
- серія книг «Грамотійка» для 4-5 років (розділи з розвитку мовлення);
- книги з серії «Школа семи гномів» для 4-5 років (блоки з розвитку мовлення).
Робота над помилками
Які помилки звуковимови зустрічаються у дітей даного віку? Їх всього три.
- Звук може бути спотворений, тобто дитина звук вимовляє, але не «чисто», як би з призвуком (наприклад, при цьому кінчик язика вилазить між зубками або роздуваються щічки).
- Звук може бути замінений на інший звук ( «шапка» - «сапа» або «ФАПК», «ракета» - «ЛАКЕТ», «вчитель» - «утітель» або «учічель»).
- Звук взагалі може бути відсутнім (наприклад, малюк може говорити «апка» замість «шапка», «акета» замість «ракета»).
Рада педагога
Наталя Березкіна: «Виховати в дитині звичку до виразної публічних промовах можна шляхом залучення його з малих років до виступів перед аудиторією (батьками, родичами, знайомими). Розвиток мови за допомогою театральних занять, ігор - це форма комунікації, яка завжди радує дітей і користується у них незмінною любов`ю. Театрально-ігрова діяльність дозволяє дитині вирішувати багато проблемних ситуації опосередковано, від імені якого-небудь персонажа. Це допомагає долати невпевненість у собі, сором`язливість, боязкість. Словом, театральні заняття допомагають всебічно розвивати дитину ».
Особистий досвід автора
Заохочувати малюка до промовляння звуку «р» можна в ігровій формі, роблячи вигляд, що ви не розумієте малюка або розумієте якось «по-іншому».
Нещодавно Артем почав промовляти «р». Почалося з того, що він прийшов і питає: «А чому у сонечка немає цибуля (ручок)?» А я «не почула», перепитую: «Чого немає? Лука немає? »-« Та не лука! А цибуля! »Я знову« не розумію »:« Лука немає у сонечка? Овоча? »-« Та ні ж !!! РРРучек немає! »Ось так і з`явився досить чіткий звук« р ». Надалі я стала використовувати цю практику. Наприклад, Артем каже: «Ні либок (рибок)». Я йому у відповідь: «Чого немає? Посмішок? »-« Та ні ж !!! - Обурюється він, - РРРРибок! »Або малюк каже:« Тут клошкі (крихти) », а я йому на це:« Кішки? Де тут кішки? »-« Та кРРРошкі !!!! »Артему така гра дуже подобається.
Але так грати можна, якщо ви бачите, що малюк готовий до виголошення цього звуку, він у нього вже часто прослизає в мові, але ще не зовсім чітко і усвідомлено.
Автор: Юлія Лебедєва, філолог, викладач курсів «Російська мова і культура мови» - консультанти: Катерина Бронзовая, дефектолог-логопед- Наталія Березкіна, етнопедагога.
Стаття опублікована
в журналі "Мій Кроха і Я"
07/2014
