Розвиток мовлення у дошкільників
Мова дітей на шостому і сьомому роках життя продовжує удосконалюватися: розширюється словниковий запас, все рідше граматичні помилки в узгодженні слів, у вживанні відмінкових закінчень. На питання діти відповідають вже розгорнуто, використовуючи різноманітні за складністю пропозиції. Діти в цьому віці можуть самостійно скласти розповідь по картинці, переказати знайому казку або розповідь, можуть поділитися враженнями і переживаннями про переглянутих мультфільмах, описати ті чи інші події, свідками яких вони стали або про які вони чули.
Зміст
До шести років майже повністю формується произносительная сторона мови-зникає змішання шиплячих і свистячих звуків, звуків р (рь) і л (ль). У цю пору дитина зазвичай вже може змінювати в міру необхідності гучність і темп мови: говорити голосно, тихо, шепотом- швидко, повільно-вміє використовувати інтонаційні засоби виразності. Однак у частини дітей ще можуть відмічатися ті чи інші недоліки у вимові звуків, неправильне вживання слів (особливо складних), монотонність мови і деякі інші недосконалості. Якщо у дитини є вади мовлення, треба постаратися усунути їх до вступу до школи. У перший клас малюк повинен прийти з чистою і правильною мовою.
Успіхи дитини не повинні викликати у дорослих думки, що всі турботи вже позаду і в постійних мовних заняттях більше немає необхідності. Такі заняття як і раніше потрібні. Вони допоможуть дитині закріпити досягнуте, відшліфувати, вдосконалити освоєні вміння. Йти заняття повинні в декількох напрямках: розширення словникового запаса- розвиток вміння розповідати, точно і послідовно передавати зміст художніх творів і самостійно описувати предмети і зміст картінок- вдосконалення звукової культури мовлення. Особливо важливо вчити дитину говорити «на людях» - коли він піде в школу, його мова постійно буде предметом уваги вчителя і слухачів-однокласників.
Розширення словникового запасу, як і в попередні роки, проводиться перш за все при безпосередньому знайомстві дитини з предметами, їх властивостями, різними діями. Ці предмети можуть бути і реальними, побаченими дитиною вдома, на прогулянці, в парку, в музеї, і зображеними на картинках, книжкових ілюстраціях, представленими на телевізійному екрані. При знайомстві з реальними предметами, з предметами, зображеними на картинках, мало тільки назвати їх - треба неодмінно дати короткий опис з призначення і застосування в житті.
Для розширення словника доцільно використовувати і спеціальні ігри. Так, в грі «Навпаки» запропонуйте дитині підбирати слова (це можуть бути прикметники, прислівники, іменники) з протилежним значенням. Спочатку дайте зразок відповіді: «Один хлопчик слабкий, а інший - який? - Сильний ». Потім дорослий говорить: «Ніж буває гострий, а буває ...» - «Тупий», - додає дитина.
Дітям подобається ця гра, і вони зазвичай із задоволенням в неї грають. Не можна тільки допускати, щоб дитина полегшував собі задачу і у відповідь вимовляв слова з часткою НЕ {несильний замість слабкий, негострий замість тупий).
Варіант такої гри - за допомогою приставок утворювати дієслова з протилежним значенням: «Кран відкрили, а потім ...» - «Закрили», «Хлопчик прийшов, а потоки ...» - «Пішов».
Запропонуйте також дитині підбирати слова, однакові або близькі за значенням, але різні за звучанням (синоніми). Наприклад, дорослий називає словосполучення: сумний хлопчик і говорить дитині: «Як можна назвати цю хлопчика по-іншому? Сумний, невеселий, засмучений. Погода похмура, а по-іншому її можна назвати дощова, хмарна ». Після такого вступу дорослий називає слова або словосполучення і пропонує дитині самій відшукати слова, близькі за значенням, але різні за звучанням.
Сприяють розширенню словника і такі завдання, як класифікація предметів за певними ознаками. Запропонуйте дитині перерахувати предмети, які можуть бути м`якими, або солодкими, або круглими, або запропонуйте йому дати якісну характеристику якомусь предмету. Наприклад, запропонуйте дитині сказати, якою може бути стіл (круглий, квадратний, дерев`яний, обідній, письмовий та т. Д.). Бажано підбирати слова чоловічого, жіночого та середнього роду. Це дасть можливість перевірити, чи правильно дитина вживає закінчення (тобто, чи правильно погодить іменники з прикметниками). Неповні відповіді доповнюються, неточні - виправляються.
Гру «Кому що потрібно» можна використовувати для розширення і уточнення знань дитини про професії. Запропонуйте дитині відповісти, що потрібно кухареві, листоноші, двірнику. Можна пограти і в гру «Хто що робить»: запропонуйте дитині назвати, що робить будівельник, маляр, учитель, шофер, тракторист.
Нерідко діти навіть сьомого року життя замість точної назви предмета вживають узагальнюючі слова. Так, замість ялина (сосна, береза) дитина каже: дерево. Замість ромашка (астра, волошка) - квітка. Спонукайте дитину точно називати предмети, а якщо він не знає, скажімо, як називається рослина, підкажіть йому, попросіть повторити.
Зрозуміло, важливо і зворотне вміння - підбирати узагальнюючі іменники до слів, що позначає однорідні предмети або явища. Таке вміння можна тренувати в грі «Назви, що (хто) це». Дорослий називає предмет, а дитині пропонує сказати, що це. «Крісло», - говорить дорослий. «Меблі», - відповідає дитина. Інші приклади: «Горобець» - «Птах» - «Жук» .- «Комаха» - «Окунь» .- «Риба».
Для збагачення словника можна запропонувати дитині і таку гру - закінчувати фрази, розпочаті дорослим. Дорослий каже: «Пішла бабуся в магазин і купила ...» Дитина перераховує, що саме купила бабуся.
Треба звернути увагу малюка і на багатозначність слова. Адже слово ручка, наприклад, може означати не тільки ручку дверей або портфеля, а й маленьку руку. Коли малюк вжив багатозначне слово, перевірте, чи знає він, що ще воно може позначати.
Великий інтерес викликає у дітей гра «Вгадай, що це». Дорослий спочатку сам називає основні якості якогось предмета, а дитині пропонує вгадати, про що він говорить. Наприклад, дорослий називає такі якості помідора: круглий, соковитий, червоний, смачний, зростає на грядці і т. Д. Дитина називає: помідор. Після того як дитина засвоїть умови гри, він сам називає основні ознаки, якості, призначення предметів, а дорослий відгадує. Необхідно домогтися, щоб дитина якомога точніше описував предмет, вказуючи ті основні, характерні ознаки, за якими безпомилково можна здогадатися, про що йде мова.
Відео: Розвиток мови дошкільника. Мамина школа. ТСВ
Близьке до цього і інше завдання. Запропонуйте дитині відповісти, як називається шапка, зроблена з хутра (хутряна), кофточка з вовни (вовняна), подушка з пуху або пір`я (пухова, пір`яна). Можна це завдання змінити: покладіть перед дитиною декілька предметів: чашку, лінійку, серветку і запропонуйте йому спочатку визначити, з чого вони зроблені, а потім утворити прикметник. Наприклад, він говорить: «Лінійка зроблена з пластмаси. Вона пластмасова ».
Цікавою для малюка буде гра в освіту нових слів. Ви називаєте предмет, наприклад говорите будинок. А потім пропонуєте малюкові відповісти, як можна назвати великий будинок (доміще), маленький (будиночок, будиночок). Можна запропонувати і більш складне завдання: з двох слів утворити одне. Дорослий каже: «У ляльки блакитні очі. Як можна сказати про цю ляльку? »-« Голубоглазая »-« У ведмедика короткі ноги. Інакше можна сказати ... »-« Коротконогий ». Спочатку дорослий дає зразок освіти таких слів, а потім пропонує це зробити дитині самостійно.
Мова шести-семирічної дитини, як ми вже відзначали, в Основному правильна. Але слід звернути увагу і на можливі помилки. Так, діти цього віку досить часто неправильно вживають іменники множини в родовому відмінку.
Поправити дитини треба в будь-якому випадку, але якщо помилки не випадкові, а стійки, проведіть спеціальні вправи. Ось вправу з іменниками родового відмінка множини. Дорослий каже: «У мене є яблуко» (тобто називає предмет в однині, в називному відмінку), а дитині пропонує сказати: «А у мене багато яблук» (тобто той повинен змінити слово, поставивши його у множині, в родовому відмінку).
Якщо дитина неправильно узгоджує іменники з прикметниками, то можна запропонувати йому таке завдання: дорослий називає слово (підбираються слова чоловічого, жіночого та середнього роду, в однині), а дитині пропонує підібрати до нього визначення, чітко вимовляючи при цьому закінчення. Дорослий каже: «Дім». Дитина додає: «Величезний». Дорослий: «Скло» .- «Прозоре».
Повправлятися дитини в освіті прислівників вищого ступеня. Дорослий каже: «Я бігаю швидко, а ти як ...?» - «Швидше», - відповідає дитина. «Я вимив руки чисто, а ти ...» - «Чистіше». «Я говорю тихо, а ти ...» - «Тихіше».
Відео: Читання для дитини і Розвиток мови для дошкільнят
Запропонуйте дитині змінювати дієслова, утворюючи від форми першої особи однини форму третьої особи. Для цього знадобиться гра «Я і Буратіно». Дорослий каже: «Я їм», а дитині пропонує сказати, що робить Буратіно: «Буратіно їсть». «Я сплю» .- «Буратіно спить». "Я граю". «Буратіно грає».
Потім гру можна ускладнити, запропонувавши дитині говорити про те, що робив Буратіно (тобто вживати дієслова в минулому часі).
Доречно і таке завдання: скласти фразу з декількох слів. Наприклад, ви даєте такі слова: хлопчик, писати, лист. Дитина повинна скласти речення: Хлопчик пише лист. Дорослий спочатку дає зразок складання таких пропозицій, а потім називає тільки слова.
Для того щоб розвивалося вміння розповідати, продовжуйте пропонувати завдання на опис різних предметів і дій. Так, можна запропонувати дитині докладно розповісти, що потрібно для того, щоб помити ляльку або розповісти, як збирається з конструктора та чи інша іграшка що потрібно для того, щоб приготувати обід-в якому порядку прибирають кімнату- що треба зробити, щоб пришити гудзик. Дитині можна запропонувати розповісти «по порядку», що робить бабуся або мама, коли готує сніданок.
Продовжуйте тренувати дитини в порівнянні, зіставленні предметів, в умінні знаходити в них схожість і відмінність. Ось в книзі малюнок: два казкових ведмедика, цікаво одягнених. Нехай дитина порівняє їх, сказавши спочатку, що у них спільне, а потім визначивши, чим вони відрізняються один від одного. Ось ви йдете по вулиці. Запитайте, чим відрізняється пожежна машина від машини швидкої допомоги, чим відрізняється тролейбус від трамвая.
Коли ви просите переказати невелику розповідь, можна ускладнити завдання: запропонувати дитині вести переказ в іншу особу, наприклад від свого імені. А якщо розповідь дан в першій особі, запропонуйте передати текст в третій особі (від імені хлопчика, дівчинки).
Хороша вправа для розвитку мови - розглядання картинок і складання по ним розповіді. Поступово для дитини сьомого року життя це завдання ускладнюється. Йому можна запропонувати розповісти не тільки про те, що зображено на картинці, але дати опис наступних або попередніх подій, які не зображені на малюнках. Крім того, можна запропонувати дитині дати опис картинки по пам`яті: спочатку він уважно розглядає її, потім картинку прибирають, а він описує все, що на ній зображено.
Завдання самостійно придумати розповідь найбільш важко для дошкільника. У той же час такі завдання привчають дитину передавати особисті враження, переживання, - а це дуже важливо для розвитку малюка.
Коли дитина складає самостійні розповіді, розповіді по картинках, нагадайте йому, що треба назвати місце дії (в лісі, у дворі, на вулиці, в кімнаті), вказати час року (взимку, влітку, навесні, восени), описати зовнішність героя, його одяг, сказати про його настрої.
Разом з тим вчіть дитину відповідати за необхідності коротко, а також стисло передавати зміст казок, оповідань.
Пропонуйте дитині розповідати в формі загадок, де він був з татом, бабусею, мамою, - хто-небудь з дорослих буде відгадувати. Наприклад, дитина розповідає: «Ми з татом сіли в метро і приїхали туди, де живуть тварини. Там ми бачили слона, тигра ... »Дорослий відгадує:« Значить, ви були в зоопарку? »
Слід продовжувати складання загадок про тварин, іграшках, про навколишні предмети. Загадки можуть бути такими: ви називаєте окремі деталі, а малюк повинен відгадати, що вдає із себе предмет в цілому. Наприклад, називаєте такі деталі: сидіння, спинка, чотири ніжки. Дитина визначає, що ви говорите про стільці. Потім ролі міняються дитина називає деталі предмета, а ви відгадуєте, про що йде мова.
Ще одна гра-вправа: закінчити розповідь, розпочатий дорослим. «Вранці Петя і Вова вирушили на річку ловити рибу. Вони сіли в човен і попливли від берега. Коли вони допливли до середини річки, човен раптом стала швидко наповнюватися водою і тонути ... Що сталося далі?
Корисно пропонувати дитині придумувати розповіді за схемою, яку дає дорослий. Наприклад, дорослий може запропонувати скласти розповідь за таким планом: «Хлопчик Вова збирав гриби. Під ялинкою він побачив їжака. Вова приніс їжака додому ».
Після того як дитина навчиться складати такі розповіді, схему можна стиснути, даючи тільки назва оповідання, наприклад: «Як Міша ловив рибу». «Як Таня відпочивала у бабусі в селі».
Можна запропонувати дитині скласти розповіді про двір, про вулицю, на якій ви живете, про магазин, про поліклініці, пригадати якийсь випадок з власного життя.
Якщо в будинку є фільмоскоп, то варто ввести в практику і переказ діафільмів - після перегляду або через деякий час, з подальшою «наочної перевіркою».
Продовжуйте розвивати у дитини вміння говорити доброзичливо, ввічливо. Запропонуйте малюкові гру «Покупець і продавець». Дитина, що виконує роль покупця, повинен вміти правильно звернутися до продавця: «Дайте, будь ласка, книгу, спасибі» - «Будьте ласкаві показати ...»
Відео: Вебінар розвиток мови дітей
Зрозуміло, успішність оволодіння цією стороною мови в вирішальною мірою залежить від того, як самі дорослі звертаються до малюка і один до одного.
