Професійна адаптація людини
Відео: Сонце для кращого друга pUp syndrome
Зміст
Різні аспекти адаптації людини як суб`єкта до умов егопрофессіональной діяльності традиційно розглядаються в разнихпсіхологіческіх дисциплінах (психології праці, психології особистості, соціальної, психології розвитку і акмеології, диференціальної психології, діфференціальнойпсіхофізіологіі, соціології та ін.), Що призводить до неминучої втрати длянаучного вивчення деяких з системних властивостей цілісного феномена.
Індивідуальність людини багато в чому зумовлює своєрідність оптимальних дляніх способів адаптації, адекватність типових режимів роботи, навчання і пр.Однако ці питання поки що ігноруються нової інтегральної дисципліною -Організаційні психологією, що вивчає сукупність процесів "організаціонногоповеденія" людини. Недооцінюються вони і в інших психологічних дісціплінах.Является аксіомою визнання одночасного існування в організації різних ееподструктур (формальної, неформальної, внеформальная), взаімодействіякомпонентов яких далеко не завжди синергічно. Також визнається существованіеряда соціально-психологічних феноменів (групових норм, корпоративної культуриі ін.), Що перешкоджають ефективній діяльності окремих суб`єктів, полноценнойсамореалізаціі людини як особистості та індивідуальності. Очевидно, що всегдаесть шляху, кошти, форми більш оптимальної інтеграції основних составляющіхжізнедеятельності організації і активності людини, ніж стіхійноскладивающіеся.
Відео: Сонце для кращого друга Повна версія | pUp syndrome Full length
Існують вагомі підстави припускати, що адаптація людини до організації (до трудової діяльності на конкретному робочому місці в конкретномколлектіве) має багаторівневу структуру, відповідно до якої каждийновий рівень зміщує "центр" регуляторних механізмів від окремого суб`єкта в просторі його міжособистісних взаємодій, актуалізуючи безліч новихфеноменов. Отже, все більшу роль в ефективності адаптації людини кдеятельності в специфічних умовах набувають ресурси, потенціал другіхлюдей, характер їх взаємодії, особливості простору діяльності, що породжуються самим процесом взаємодій суб`єктів.
Досягнення вищих професійних результатів шляхом об`єднання суб`ектамісвоіх цілей визначається різними психологічними механізмами і широким спектромфакторов - від особливостей узгодження психофізіології партнерів досогласованія їх соціальних стереотипів.
В цілому стан питання системних механізмів адаптації можна звести донаступного положенням.
1. Адаптація є постійний процес активного узгодження людиною своіхіндівідуальних особливостей (індивідуальна, особистісних) з умовами зовнішнього середовища (вимогами робочого місця, особливостями партнерів, соціальних груп, організаційної культури і ін.), Що забезпечують успішність його профессіональнойдеятельності і повноцінну особистісну самореалізацію у всіх сферахжізнедеятельності.
2. Адаптація людини до праці є сукупність психологічних механізмів, що виявляється в успішності його професійної діяльності, удовлетворенностісвоім працею, оптимальної психічної і фізіологічної "ціною", Витраченої на досягнення результату. Вони повинні бути узгоджені з нормативами діяльності, груповими нормами, вимогами організаційної культури, взаємодій спартнерамі, що проявляються як оптимальна професійна кар`єра. У целомкарьера повинна відображати якість узгодження "зовнішніх" і "внутрішніх" условійжізні суб`єкта, успішність його повноцінної самореалізації в різних сферахжізнедеятельності.
3. Адаптація являє собою фазовий процес періодичних змін її форм, обумовлених динамікою сукупності біологічних, особистісних, профессіональнихособенностей людини як суб`єкта діяльності. Ці фази проявляються вперіодіческіх зміни структури ПВК, в періодизації професійної кар`єри (службові переміщення, кризи і ін.), В періодах більшої і меньшейеффектівності його як суб`єкта праці, в періодах більшого або меньшегосоціального благополуччя, в загальній динаміці життєвих криз і возможностеймаксімальной самореалізації - в стадіях підйому ("акме"), Досягнення ісохраненія стабільності ("плато") І інерції (спаду).
Отже, можна виділити, як мінімум, п`ять якісно відрізняються другот одного рівнів у відносинах людини як суб`єкта діяльності і організації (в системі "людина - організація") І більш-менш адекватних їм "одиниць"аналізу.
1. "Людина-професія" (Робоче місце, трудовий пост, підрозділ) -"професійно важливі якості" (ПВК), "трудові функції", "індівідуальнийстіль діяльності".
2. "Людина-людина" (Як суб`єкти спільної діяльності) - "профессіональноважние якості", "трудові функції", "соціальні ролі", "стилі профессіональнойдеятельності".
3. "Людина - соціальна група" (Професійні та межлічностниевзаімоотношенія в трудовому колективі) - "ПВК", "трудові функції", "соціальниеролі", "стилі професійної діяльності".
4. "Людина-організація" (Всі вищезгадані процеси в додатковому контекстекорпоратівной культури) - "трудові функції", "соціальні ролі", "стіліпрофессіональной діяльності".
5. "Людина-соціум" (Як сукупність політичних, соціально-економіческіхусловій історичної епохи) - "соціальні ролі", "стилі життя".
Чи не всі сторони відносин людей в системі "людина-організація", Вхідні компетенцію психології праці та інших дисциплін, є різними за своєму походженню, змісту і психологічним механізмам управління поведінкою ідіяльності людей.
Залучення психології праці до вирішення практичних завдань викликано, зокрема, тим, що різні люди з різним ступенем успішності овладеваютпрофессіей, з різною успішністю справляються зі своїми профессіональнимізадачамі. Розвиток профессіографіі сприяло кращому розумінню об`ектівнихі суб`єктивних причин цих явищ.
Аналіз змісту професійної діяльності та "симетричних" ейпрофессіонально важливих якостей суб`єкта і ухвалення рішення про доцільність використання на даному робочому місці аж ніяк не є діскрімінаціейчеловека. Як відзначав К. М. Гуревич, "кожна людина здатна опанувати любойпрофессіей. Вся справа в тому, скільки на це буде потрібно сил і часу" Такимобразом, питання оволодіння професією має свою абсолютну (матеріально-фінансову) і відносну (особистісно-смислове) ціну. Як долгобудет тривати професійне навчання, поки у суб`єктом не сформіруютсянеобходімие якості для успішного, високоефективного і надійного (безаварійного) виконання вимог трудової діяльності? Час пребиваніячеловека в стадії учнівства має об`єктивну вартість - матеріальну (витрати на навчання, амортизація і "простий" обладнання та техніки, іхнеполная зайнятість і ін.) і суб`єктивну (самооцінка людиною своєї лічностнойі професійної спроможності, "ідентичності" та ін.).
Очевидно, що в інтересах окремої людини, організації та государстванеобходімо оптимально розподіляти людей по робочих місцях в пространствепрофессіі. Успішне вирішення завдань професійного самовизначення первісна і в продовження усієї професійної кар`єри позволяетмаксімально використовувати природні схильності людей до певного тіпупрофессій, їх професійний і особистісний потенціал - в пространствежізнедеятельності особистості, а також як "людські ресурси" організації ідержави.
У вітчизняній психології "класичної" вважається позиція К. М. Гуревича, який виділив два типу професійної придатності - абсолютну і відносну Впрофессіях першого типу (пов`язаних з високою відповідальністю за прінімаемиерешенія, стресовими ситуаціями і т. п.) успішно проявляють себе лише особи безспеціфіческіх психофізіологічних обмежень (до яких відносяться, наприклад , слабкість і інертність нервових процесів, емоційна нестійкість, слабоераспределеніе і перемикання уваги та ін.). До професій цього типу относятсядеятельность льотчика, оператора АЕС і т. П. У професіях другого типу успехамогут домогтися люди з різними природними задатками завдяки еффектівномуобученію, адаптації до вимог і умов робочого місця, розвитку і взаімнойкомпенсаціі психічних функцій.
Основними шляхами адаптації як активного пристосування людини до требованіямтрудовой діяльності фахівці вважають навчання і виховання, звикання, відбір і формування індивідуального стилю діяльності В. А. Бодров в процессеформірованія професійної придатності виділяє ряд етапів:
- трудове виховання та навчання-
- професійна оріентація-
- професійний відбір-
- професійна підготовка-
- професійна адаптація-
- професійна діяльність-
- професійна аттестація-
- професійна реабілітація
Професійне навчання і виховання є невід`ємними условіяміовладенія тим чи іншим видом діяльності. Якщо діяльність досить складна, то необхідний особливий етап пристосування суб`єкта до її специфічним вимогам.
Однак не завжди отриманих знань і досвіду достатньо для надійного виполненіяработніком вимог діяльності в будь-яких умовах, в тому числі складних іекстремальних. В цьому випадку вирішальну роль може грати не досвід, що не стаж роботи, а наявність або відсутність певних психологічних якостей. Найчастіше всеготаковимі виступають емоційна стійкість, обсяг і переклю-чаемость вніманіяі т. П., Т. Е. Якості, що забезпечують стабільність і надійність деятельностісуб`екта при різких змінах факторів зовнішнього і внутрішнього среди.Профессіональний відбір претендентів, найбільш придатних для даної роботи, зазвичай використовується там , де є надлишок кандидатів або ж існують високіетребованія до певних психологічних особливостей людини (способностьпротівостоять дії стресогенних чинників, оперативно прініматьответственние рішення і т. п.)
У багатьох випадках, коли діяльність досить складна, ефективним путемпріспособленія людини до її вимогам може стати формірованіеіндівідуального стилю діяльності. Під ним розуміють індивідуально-своеобразнуюсістему психологічних засобів, які використовує людина для наілучшегосогласованія своєї індивідуальності з об`єктивними вимогами виполняемойработи Зовні індивідуальний стиль проявляється в своєрідності прийомів і способовработи, в кращому темпі і режимі, в особливостях планування іпрогнозірованія розвитку подій, в характері залучення інших осіб іперераспределенія між ними деяких трудових функцій і т. д.
Отже, у вирішенні питання професійної придатності можна виділити:
1) внутрішні умови: індивідуальна і особистісні особливості суб`єкта (задатки, здібності, мотиви, установки-професійна підготовленість та ін.) -
2) зовнішні умови: професійно-технологічні та соціально-економічні, історичні, національно-культурні, корпоративно-культурні.
Їх взаємодія визначає найбільш оптимальні шляхи профессіональнойадаптаціі конкретних осіб. Зауважимо, однак, що первісна логіка решеніяетого питання формувалася в професіях типу "людина-техніка", Де самасістема пред`являла до одного зі своїх "компонентів" - Людині, стабільні ідовольно жорсткі вимоги (композиція приладового щита, кількість приладів, мінімально необхідний час реагування і т. П.), А адаптація розумілася какпріспособленіе людини до "машині". Йде подальший розвиток технологій, засобів способів гуманізації праці, його змістовного наповнення, адаптацііконструкціі і дизайну техніки до особливостей людини. Соответственнозначітельно розширилися і розширюватимуться в подальшому можливості успешноговиполненія людиною вимог трудової діяльності завдяки компенсаціічасті його психічних функцій тими чи іншими засобами праці.
