Від штайнера до зайцева
Пропонуємо розібратися в специфіці, плюсах і мінусах найбільш популярних систем раннього розвитку, щоб було простіше вибрати найбільш підходящу для малюка.
Зміст
Поле вибору дитячих розвиваючих методик
Мабуть, сьогодні не знайдеться дбайливих батьків, які не чули б про методики, що розвивають інтелектуальні та творчі здібності малюків чи не з народження. Імена Марії Монтессорі і Рудольфа Штайнера, Бориса Нікітіна та Миколи Зайцева регулярно миготять на сторінках журналів і в рекламі дитячих центрів. Але як розібратися: чим кубики Зайцева відрізняються від кубиків Нікітіна? Чому віддати перевагу: вальдорфский дитячий сад або заняття за системою Монтессорі? У чому переваги системи Глена Домана перед системою Нікітіних? А є ще Дьенеша, який винайшов загадкові блоки…
Ми умовно розбили всі розвиваючі методики на дві категорії: ті, які спочатку призначалися для занять в групах, і ті, що перш за все орієнтовані на заняття в сім`ї. Але час вносить свої корективи, і сьогодні, займаючись з дітьми вдома, батьки активно використовують ідеї вальдорфської і монтессори-педагогіки, не кажучи вже про шалено популярних кубиках Зайцева, а гри Бориса Нікітіна, що призначалися для використання в родині, давно вже стали атрибутом хороших дитячих садів і розвиваючих центрів.
Вальдорфська педагогіка
Засновник - Рудольф Штайнер, філософ, лідер окультного антропософского руху на початку ХХ століття. Перша школа, яка працювала за його методикою, була відкрита в 1919 році для дітей робітників тютюнової фабрики «Вальдорф Асторія», на честь якої ця педагогічна система і отримала свою назву.
Основні принципи:
- Повага до індивідуальності кожної дитини, його свободи і творчим можливостям - розвиваюча траєкторія розробляється для кожної конкретної дитини, виходячи з його інтелектуальних і творчих здібностей, темпераменту, сімейних обставин і т. Д.
- Чуттєве переживання як основа пізнання - будь-який матеріал, що вивчається повинен емоційно «проживають» у творчості.
- Виховання через наслідування: вихователька в групі займається повсякденними справами - шиє, робить салат, пече пиріг, а діти в міру бажання приєднуються до неї.
- Ритм - основа життя вальдорфської групи: чергування буднів і свят, ігри і роботи, концентрації і розслаблення, спокійних ігор і естафет, змагань.
- Екологічність - для нормального розвитку дитина в грі і повсякденному житті повинен стикатися тільки з натуральними матеріалами (шерсть, шовк, бавовна, дерево, віск), харчуватися тільки натуральною їжею, без добавок.
- Вікова доцільність - згідно вальдорфської педагогіки, у дитини спочатку дозріває емоційна, а потім вже інтелектуальна сфера. Передчасна стимуляція логічних і аналітичних здібностей пригнічує нормальний розвиток особистості.
Відео: Борошно - Селянка. Випуск 83. Анастасія Зайцева і Вероніка Похил
Матеріали і посібники для домашніх занять: акварельні фарби, воскові крейди, віск для ліплення, природний матеріал, саморобні ляльки.
плюси:
- тепла, довірча атмосфера в групі, шанобливе ставлення до кожної дитини;
- творчі заняття - малювання (спонтанні творчі ігри з фарбами, заборона на копіювання готових шаблонів) - евритмія (своє- образне поєднання вільних рухів з музикою, співом, декламацією віршів) - гра на дитячих духових та шумових інструментах- театральні постановкі- ручна праця (і хлопчики, і дівчатка вчаться працювати на різних верстатах, шити, випалювати по дереву);
- вражаючі, яскраві свята.
мінуси:
Відео: Саті Казанова feat. Arsenium - До світанку
- зв`язок з окультних вченням, абсолютно неприйнятним з точки зору традиційних релігійних конфесій;
- занадто пізніше, з точки зору традиційної системи навчання, початок навчання читання та письма;
- відсутність логічних ігор;
- досить жорстка заборона на паралельні заняття в класичних гуртках, курсах підготовки до школи і т. д .;
- архаїчність, відірваність виховання і навчання від багатьох сучасних реалій, що може утруднити інтеграцію дитини в соціум.
система Монтессорі
Засновник - Марія Монтессорі, італійський психолог і педагог.
Основні принципи:
- Світ дітей і дорослих - абсолютно різні світи. Головна відмінність - це так звані сенситивні періоди формування дитини, коли він максимально готовий до освоєння того або іншого навику або знання.
- Створення активної розвиваючого середовища, чітко організованою і відповідає потребам дитини.
- Доцільність - немає і не може бути випадкових деталей, будь дейст- віє вихователя, будь-яка деталь обстановки спрямовані на розвиток дитини.
- Повага до свободи кожного - кожна дитина в монтессори-групі самостійно вибирає собі вид і темп роботи, його свобода обмежується лише вимогою поважати свободу оточуючих: не заважати іншим дітям в їх іграх та роздумах, повертати всі матеріали на місце в такому вигляді, щоб ними могли скористатися інші, допомагати новачкам, з повагою ставитися до думки товаришів.
- «Допоможи мені це зробити самому» - дитина, опинившись в активній розвиваючої середовищі, насиченою розвиваючими матеріалами, самостійно пізнає світ, а педагог лише допомагає йому в його спостереженнях і роздумах.
плюси:
- наочність - все монтессори-матеріали дуже прості в застосуванні і дозволяють дитині самостійно порівнювати факти і робити висновки, помічати і виправляти свої помилки без контролю і тиску з боку дорослого;
- конкретність - дитині не нав`язуються абстрактні знання, він сам робить узагальнення, спираючись на власний досвід;
- робота всіх сенсорних систем - матеріали разработа-ни та підібрані так, щоб в процесі пізнання були задіяні зір, слух, дотик, нюх, смак;
- розумне поєднання свободи і чіткої структури;
- формування внутрішньої, а не зовнішньої мотивації до навчання, свідомого слухняності, почуття відповідальності;
- формування навички партнерських відносин з дорослими і однолітками.
мінуси:
- відсутність часу і умов для спонтанної творчої, а також рольової ігор (тут їх вважають марними) - це, скоріше, школа для малюків, ніж дитячий сад в традиційному розумінні;
- недостатня увага до занять, що стимулює розвиток творчих здібностей: малювання, ліплення, співу, читання казок і віршів. Будь-яка діяльність дитини, на думку Монтессорі-педагогів, повинна приносити дитині практичну користь: активно розвивати його мова, допомагати в пізнанні реального світу, розширювати кругозір;
- відсутність монтессори-шкіл - після дитячого садка дитина змушена йти в звичайну школу авторитарного типу, що може стати причиною важкого стресу;
- підходить не всім дітям - дитина, схильний до аутизму, може тут остаточно замкнутися, піти в себе, гіперактивний малюк, якому важко регулювати свою поведінку, буде відчувати себе вкрай некомфортно, викликаючи при цьому невдоволення вихователів. Здібності творчо обдарованих дітей не будуть повністю розкриті і затребувані.
система Зайцева
Засновник - Микола Олександрович Зайцев, який розробив систему навчання читання, російської та англійської мов, математики.
Основні принципи:
- Для дитини немає майбутнього часу, він живе тут і зараз і буде вчитися лише тому, що йому цікаво в даний момент.
- Навчання повинне не випереджати розвиток дитини, а відповідати йому.
- Дитина здатна вирішувати завдання будь-якої складності, якщо вони сформульовані на доступному йому мовою гри і актуальні для нього.
- Дитина - не пасивний об`єкт навчання, в який батьки і педагоги втискують знання-вміння-навички, а активний його суб`єкт.
- Дитина пізнає світ всім тілом. В процесі пізнання задіяні всі сенсорні системи. Знерухомити чотирирічку, змусивши його сидіти смирно, - значить позбавити його трьох чвертей інформації про вивчається предмет.
- При навчанні читання за базову одиницю береться не звук, не буква і не склад, а склад (коли ми читаємо, то подумки розділяємо слово на складові частини: П-с-ко-в, в-с-ко-ль-зь, з -к-ри-п-ка і т. д. Ці складові частини і є склади).
- При вивченні математики оперують кількістю, а не символами, його позначають (цифрами).
плюси:
- опора на природні механізми освоєння мови - лепетние мова першого року життя складається з складов- дитина спочатку вчиться розуміти, що така кількість (два м`ячика, три кубика), і лише потім - позначати його цифрами;
- простота і наочність - склад конкретний, його можна потримати в руках, послухати, дзвінкий він або глухий, і т. д .;
- зона миттєвого розвитку (дзвінкі або стукають кубики, в які можна грати) поєднується із зоною найближчого розвитку (вся фонетична система мови зведена в таблиці);
- динамічність - діти починають читати раніше, ніж забава їм набридне;
- поєднання динамічною ігровий методики з суворою внутрішньою логікою та системним підходом;
- система дає можливість не відмовлятися відразу від прийнятих методик тим, кому це важко, а використовувати посібники як доповнення для розвитку наявних програм.
мінуси:
- методика розрахована на групові заняття з дошкільнятами, а в домашніх умовах приносить відчутний результат лише в поєднанні з іншими, більш традиційними способами навчання читання;
- заняття по кубиках Зайцева - потужний стимул розвитку центрів сприйняття письмової мови-занадто раннє і інтенсивне навчання читання може привести до логоневрозами і затримці мовного розвитку;
- методика ефективна для правшів з домінуючим лівою півкулею, у лівшів і правшів з провідним правим півкулею інша стратегія освоєння писемного мовлення;
- може гальмувати розвиток вміння чітко відрізняти на слух кордону і значення кожного окремо взятого звуку мови, що може спричинити проблеми при навчанні письма в школі;
- читання за методикою Зайцева - самодостатній процес, а маленькі діти не завжди пов`язують цю «гру в слова» з її практичним застосуванням - самостійним читанням книг, до якого дозрівають досить пізно;
- система Зайцева зачіпає прикладні області (навчання читання, письма, рахунку) і не розвиває творчі здібності дитини.
Матеріал підготувала Ася Штейн,
фахівець з раннього розвитку
Стаття опублікована
в журналі «Мій Кроха і Я»
№06 / 2014
